Bundesweit geltende Bildungsstandards
Bundesweit geltende Bildungsstandards gibt es derzeit
- für den Primarbereich (Jahrgangsstufe 4) für die Fächer Deutsch und Mathematik,
- für den Hauptschulabschluss (Jahrgangsstufe 9) für die Fächer Deutsch, Mathematik und Erste Fremdsprache (Englisch/Französisch),
- für den Mittleren Schulabschluss (Jahrgangsstufe 10) für die Fächer Deutsch, Mathematik, Erste Fremdsprache (Englisch/Französisch), Biologie, Chemie und Physik.
Diese von der Kultusministerkonferenz in den Jahren 2003 und 2004 vereinbarten Bildungsstandards finden Sie hier.
Im Oktober 2007 hat die Kultusministerkonferenz die Entwicklung von Bildungsstandards und Aufgabenpools für die gymnasiale Oberstufe in den Fächern Deutsch, Mathematik, Englisch, Französisch, Biologie, Chemie und Physik beschlossen. Diese befinden sich derzeit in Erarbeitung.
Damit kann die Qualitätsentwicklung in den Schulen aller Länder in der Bundesrepublik Deutschland zum ersten Mal an einem gemeinsam vereinbarten Maßstab, an abschlussbezogenen Bildungsstandards ausgerichtet werden.
Bildungsstandards erfüllen zwei wesentliche Funktionen für die Weiterentwicklung von Unterricht, die Überprüfungs- und die Entwicklungsfunktion.
Gemäß der "Gesamtstrategie der Kultusministerkonferenz zum Bildungsmonitoring" wird das Erreichen der Bildungsstandards in Ländervergleichen und länderübergreifenden Vergleichsarbeiten überprüft.
Neben ihrer Überprüfungsfunktion setzen Bildungsstandards auch die erforderlichen neuen Impulse zur Schul- und Unterrichtsentwicklung. Indem vorliegende empirische Daten systematisch genutzt werden, können diese maßgeblich dazu beitragen, den Unterricht weiterzuentwickeln. Vor diesem Hintergrund hat die Kultusministerkonferenz im Dezember 2009 eine "Konzeption zur Nutzung der Bildungsstandards für die Unterrichtsentwicklung" beschlossen.
Erläuterungen zur Konzeption und Entwicklung von Bildungsstandards
Ausführliche Hintergrundinformationen zu den Bildungsstandards, ihrer Konzeption und Überlegungen zu ihrer Implementation enthält das Argumentationspapier 
Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz vom 16.12.2004.
Kompetenzstufenmodelle zu den Bildungsstandards
Durch die Normierung und Überprüfung der Bildungsstandards können die darin festgelegten Anforderungen systematisch in Abstufungen dargestellt werden. Die Ermittlung von empirisch validierten Kompetenzstufenmodellen wird es möglich machen, für alle (d.h. für die Lehrkräfte, für die Lernenden und für die Eltern) festzustellen, in welchem Maße die gesetzten Standards erreicht werden.
Die Normierungsergebnisse werden Auskunft darüber geben, wie groß die Schüleranteile sind, die die Standards erreichen bzw. verfehlen. Man erhält so einen Vergleichsmaßstab für individuelle Schülerleistungen, also eine nationale repräsentative Kompetenzmessung anhand der Bildungsstandards.
Die bisher vorliegenden Kompetenzstufenmodelle zu den Bildungsstandards wurden vom 
IQB entwickelt.
Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards durch das IQB
Damit das Erreichen der Bildungsstandards durch Testverfahren überprüft werden kann, führt das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungssystem (IQB) die dafür notwendigen Arbeiten der empirischen Absicherung durch. Hierzu koordiniert es u.a. die Entwicklung der Aufgaben zu den Bildungsstandards durch Lehrkräfte in Zusammenarbeit mit Wissenschaftlern.
Die Einhaltung der Bildungsstandards soll sowohl landesweit als auch länderübergreifend überprüft werden.
Die zentrale Überprüfung des Erreichens der Bildungsstandards auf der Basis von Länderstichproben (Ländervergleiche) wird durch das Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) durchgeführt.
Für die landesweite Überprüfung der Leistungsfähigkeit einzelner Schulen und Klassen (Vergleichsarbeiten) werden flächendeckende Vergleichsarbeiten (VERA 3 und VERA 8) durchgeführt, die sich an den bundesweit geltenden Bildungsstandards orientieren.
Förderstrategie
Bildungsstandards zu setzen und ihr Erreichen zu überprüfen, ist nur eine Seite der bildungspolitischen Steuerungsaufgabe. Ebenso bedeutend ist es, die Schülerinnen und Schüler adäquat auf diese Anforderungen vorzubereiten. Hier gilt es vor allem, den Anteil der Schülerinnen und Schüler zu reduzieren, welche die Schule verlassen, ohne die für eine selbstbestimmte Lebensführung und die Aufnahme einer beruflichen Ausbildung oder Tätigkeit notwendigen Kompetenzen aufzuweisen. Hierzu hat die Kultusministerkonferenz die "Förderstrategie für leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler" beschlossen.
