„Der Qualifikationsrahmen schafft mehr Transparenz und Mobilität in Europa. Mit der gemeinsamen Zuordnung von Bachelor- und Meisterabschlüssen machen wir die Gleichwertigkeit zwischen akademischer und beruflicher Bildung deutlich und erhöhen die Durchlässigkeit zwischen den Bildungsbereichen“, sagte Bundesbildungsministerin Prof. Dr. Johanna Wanka. Bundeswirtschaftsminister Dr. Rösler unterstrich den hohen Stellenwert der beruflichen Bildung für die Fachkräftesicherung: „Die berufliche Bildung erhält durch den Deutschen Qualifikationsrahmen die ihr gebührende Anerkennung. Denn die berufliche Bildung wird besser vergleichbar und ihr hoher Stellenwert nicht nur in Deutschland, sondern in ganz Europa besser wahrnehmbar. Sie zeichnet sich durch interessante Karrierewege bis hin zur Selbständigkeit aus.“ 

„Lebenslanges Lernen wird heute in allen Bereichen immer wichtiger. Das muss sich auch in der Vergleichbarkeit von Bildungsabschlüssen und Qualifikationen niederschlagen“, betonte der Präsident der Kultusministerkonferenz (KMK), Stephan Dorgerloh. Zugleich hob er die Bedeutung des DQR für die europäische Bildungszusammenarbeit hervor: „Durch die Gleichwertigkeit von akademischer und beruflicher Bildung wird dem deutschen Bildungs-system in Europa angemessen Rechnung getragen.“ Der Vorsitzende der Wirtschaftsministerkonferenz, Harry Glawe, sagte: „Beim DQR geht es nicht um die Festschreibung von bestehenden Bildungshierarchien, sondern letztendlich um die Sicherung von Fachkräften durch eine Förderung der Durchlässigkeit auf nationaler und europäischer Ebene.“

Der Deutsche Qualifikationsrahmen setzt die Empfehlung des Europäischen Parlaments und des Rates zur Einrichtung des Europäischen Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen um. Die Entwicklung des DQR erfolgte unter Federführung von Bund und Ländern in einem mehrjährigen Prozess unter kontinuierlicher Mitwirkung von Sozialpartnern und Wirtschafts-organisationen sowie weiterer Experten aus Wissenschaft und Praxis. In einem Spitzenge-spräch im Januar 2012 hatten sich Bund, Länder, Sozialpartner und Wirtschaftsorganisationen auf eine grundsätzliche Linie für die Einführung des DQR und die Zuordnung von Ankerqua-lifikationen des formalen Bildungssystems verständigt. In einem nächsten Schritt sollen auch Lernergebnisse aus dem nicht-formalen Bereich in den DQR einbezogen werden. Dazu soll eine Expertengruppe bis Ende des Jahres Vorschläge vorlegen. 

Weitere Informationen finden Sie unter www.deutscherqualifikationsrahmen.de

Ähnliches gelingt den nun schon über 60 Jahre „alten“ Bundesjugendspielen. Dabei ist eine interessante Wechselwirkung zu beobachten: So kann einerseits das Erleben großer Sportereignisse – sei es direkt oder indirekt durch die Medien – zur eigenen sportlichen Betätigung motivieren. Andererseits kann aber auch das „Erlebnis Bundesjugendspiele“ Auslöser für ein intensiveres Sporttreiben sein und bei dem einen oder anderen vielleicht sogar zum Entdecken eines besonderen Talents führen.

Weiterhin stehen noch viele andere, über die sportliche Aktivität hinausreichende Aspekte für den Wert und die Bedeutung der Bundesjugendspiele. Nur beispielhaft seien genannt: Engagement, Fairness, Sich-Erfahren, Gemeinschaftserleben und Leistungsbereitschaft. Leicht lässt sich dabei eine Brücke zu den oben erwähnten sportlichen Großereignissen schlagen, denn auf die Vermittlung dieser Werte wird insbesondere auch bei den Olympischen Jugendspielen ein besonderer Schwerpunkt gelegt.

Mit der Einführung der Bundesjugendspiele für Schülerinnen und Schüler mit Behinderung wurde ein richtiger Weg eingeschlagen, wie die deutlich zunehmenden Teilnehmerzahlen dokumentieren. Jetzt gilt es, mit Elan weiter daran zu arbeiten, dass dieses Angebot bald an allen Schulen selbstverständlich ist und sich eine besondere Erwähnung künftig erübrigen kann.

Das Interesse anderer Länder an der Durchführung der Bundesjugendspiele ist ein überzeugendes Zeichen der Bestätigung für das Konzept und die Qualität der Bundesjugendspiele und belegt eindrucksvoll deren Attraktivität. Den Aufruf des Kuratoriums für die Bundesjugendspiele, die Ausschreibungsmodalitäten sowie weitere Informationen finden Sie unter www.bundesjugendspiele.de.

„Ich freue mich auf diese anspruchsvolle Aufgabe und die Zusammenarbeit mit einem hochmotivierten Team in dem wichtigsten bildungspolitischen Bereich in Deutschland“, unterstreicht Heidi Weidenbach-Mattar.

Das Präsidium hatte Heidi Weidenbach-Mattar, bislang Leiterin des gruppenfreien Stabsreferates „Überregionale Gremien, Kabinett, Landtag, Bundesrat“ im Ministerium für Innovation, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalens, einstimmig zur neuen Ständigen Vertreterin des Generalsekretärs der Kultusministerkonferenz gewählt.

Die gebürtige Nordrhein-Westfälin begann nach ihrem Studium der Geschichtswissenschaften, politischen Wissenschaften und Philosophie an der Universität zu Köln ihre berufliche Laufbahn zunächst als wissenschaftliche Mitarbeiterin und später als Referentin im Ministerium für Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalens.

Heidi Weidenbach-Mattar tritt die Nachfolge von Dr. Angelika Hüfner an, die seit 2004 Ständige Vertreterin des Generalsekretärs war.

29. bis 30. April beschäftigen sich Expertinnen und Experten in Berlin mit dem Thema „Schule in der Migrationsgesellschaft“ und den damit verbundenen Herausforderungen und Chancen.

„Schule ist mehr als ein Lernort, der junge Menschen ausbildet und sie dann mit den erworbenen Fähigkeiten und Fertigkeiten ins Leben entlässt. Schule ist Teil der Gesellschaft, sie bildet diese auch mit ihren Herausforderungen ab und muss darauf reagieren“, betont Stephan Dorgerloh, Präsident der Kultusministerkonferenz.

Die Zahl der Kinder- und Jugendlichen, die keinen Schulabschluss schaffen, soll deutlich verringert werden. Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund sollen eine Berufsausbildung erfolgreich absolvieren oder das Abitur ablegen und studieren und die durch PISA bescheinigte enge Koppelung von schulischer Leistung und sozialem Hintergrund soll gelockert werden. „Dass uns dies gelingt, ist von hoher gesellschaftlicher und auch wirtschaftlicher Relevanz“, unterstreicht der Präsident.

Dazu tragen die Aktivitäten der Kultusministerkonferenz bei: Die Empfehlung "Interkulturelle Bildung und Erziehung in der Schule", das Schwerpunktkapitel des ersten Bildungsberichts zum Thema „Schule und Migration“ und die Erklärung gemeinsam mit den Migrantenverbänden „Integration als Chance – gemeinsam für mehr Chancengleichheit“ sind wesentliche Maßnahmen zur Umsetzung in der Schule. Zudem finden regelmäßige Gespräche mit Vertreter der Organisationen von Menschen mit Migrationshintergrund statt. In diesem Jahr steht die schulische Elternarbeit im Mittelpunkt.

Die Öffnung und Vernetzung von Schulen, die Kultur der Vielfalt, und wie diese genutzt werden kann sowie die Sichtweise der Eltern sind zentrale Themen der Tagung.

Mehr Informationen unter http://www.bpb.de.

„Erziehung für die Demokratie ist eine zentrale Aufgabe für Schule und Jugendbildung. Junge Menschen sollen ermuntert werden, für Freiheit, Demokratie, Menschenrechte, Gerechtigkeit, wirtschaftliche Sicherheit und Frieden einzutreten“, betont Stephan Dorgerloh.

Die Kultusministerkonferenz hat bereits 2009 einen Beschluss zur Stärkung der Demokratieerziehung gefasst, der die Weiterentwicklung des Unterrichts, Demokratiepädagogik, Schülerbeteiligung und regelmäßige Veranstaltungen in den Mittelpunkt rückt.

Die „Ständige Konferenz der europäischen Erziehungsminister“ (EEMK) ist ein bereits seit 1959 existierendes Gremium des Europarats. Deutschland wird hier direkt durch einen Vertreter der Kultusministerkonferenz der Länder repräsentiert.

Gespräche zwischen dem Bundespräsidenten und dem Präsidenten der Kultusministerkonferenz finden regelmäßig statt. 

Wir appellieren an Unternehmen, Freiberufler und Behörden: 

Sichern Sie rechtzeitig Ihren Fachkräftenachwuchs! Schaffen Sie Ausbildungsplätze! Bilden Sie möglichst über den eigenen Bedarf hinaus aus und melden Sie Ihre Ausbildungsstellen den Agenturen für Arbeit, den Jobcentern sowie den Kammern und Verbänden. Diese beraten Sie bei allen Fragen rund um die Ausbildung. 

Geben Sie verstärkt auch jungen Menschen mit Unterstützungsbedarf und Jugendlichen mit Behinderungen eine Chance. Wenn Sie benachteiligte Jugendliche ausbilden, können diese mit ausbildungsbegleitenden Hilfen unterstützt werden. Die Ausbildung von Menschen mit Behinderungen kann in vielen Fällen von den Agenturen für Arbeit und den Integrationsämtern, z. B. durch Zuschüsse zur Ausbildungsvergütung und zur Förderung neuer Ausbildungsplätze, unterstützt werden. Hier erhalten Sie auch qualifizierte Beratung in allen Fragen zur Ausbildung von Menschen mit Behinderungen. Unter www.stark-fuer-ausbildung.de finden Sie seit Anfang 2013 umfangreiche Informationen rund um die Ausbildung schwächerer Jugendlicher, u.a. ein Ausbilderhandbuch. Oder ermöglichen Sie jungen Müttern und Vätern durch eine Teilzeitausbildung die Chance auf einen Berufsabschluss. 

Geben Sie Bewerbern möglichst frühzeitig Klarheit über den Stand ihrer Bewerbung. So sichern Sie sich die Auszubildenden, die am besten zu Ihnen passen, und geben anderen Jugendlichen die Chance, ihren Bewerbungsprozess zielgerichtet fortzusetzen. 

Unser Appell richtet sich auch an Jugendliche: 

Bewerben Sie sich rechtzeitig und intensiv! Informieren Sie sich über mögliche Berufe und Karrierechancen, z.B. auf der Kampagnenwebseite www.praktisch-unschlagbar.de und den Seiten der Bundesagentur für Arbeit (BA) unter www.arbeitsagentur.de. Es gibt in der Regel mehr als einen Wunschberuf. Oft lohnt sich auch ein Blick in eine andere als die unmittelbare Heimatregion. Bei der Suche unterstützen Sie die Agenturen für Arbeit, Jobcenter, Kammern und Verbände. In der JOBBÖRSE der BA, der bundesweiten IHK-Lehrstellenbörse sowie den Lehrstellenbörsen der Handwerkskammern und von Verbänden stehen Angebote für zahlreiche Ausbildungsplätze bereit. 

Wir appellieren zudem an Sie: Blockieren Sie keine Ausbildungsplätze durch Mehrfachzusagen. Dies ist ein Gebot der Fairness gegenüber anderen Jugendlichen und gegenüber den Betrieben.